当晨光漫进活动室的窗，当点心的甜香绕过小桌，当午餐后的风拂过绘本旁——幼儿园的“过渡时刻”，从不是“等一等”的空白，而是藏着孩子呼吸节奏、成长印记的温柔篇章。

1月14日下午，吴中区碧波实验幼儿园多功能厅里，老师们以儿童视角为笔，共绘过渡环节的美好模样，与大家共探“孩子气”的优化之道。

一、识隙：一寸时光一寸金，过渡藏着教育心

“过渡是什么？”老师们你一言我一语，细数日常里的“衔接小片段”：

是晨间入园的第一声问候，是午睡前的轻哼童谣，是点心后的自主游戏，8类过渡场景渐渐清晰。

原来这短暂间隙，是孩子调节情绪的“缓冲带”，是学做自主的“小课堂”，是养成习惯的“练兵场”。读懂过渡的价值，便是读懂孩子眼底的期待。

二、寻惑：蹲身细听童声语，那些未说的小委屈

  “老师总让排队喝水，我想先搭会儿积木”“洗手时想玩泡泡，老师说‘快点，别磨蹭’”……

   研讨中，老师们化身“儿童观察员”，梳理出3类孩子的“小烦恼”：

   没机会自己选的“自主性缺失”、被催促的“情绪焦虑”、活动被打断的“专注力受伤”。

  每一个痛点背后，都是未被看见的需求。找到这些“小委屈”，优化便有了方向。

三、觅策：各年级解锁“孩子气”，过渡时光变有趣

   小班·入园谣：情绪贴贴暖，自主慢慢来

“名字贴进‘开心区’，老师抱抱不分离”——情绪签到板前，孩子的小情绪一眼被读懂；

“先来先吃早点香，吃完玩会儿小拼图”——弹性流程让分离焦虑悄悄跑走；

再加“小手变变变”的手指游戏，洗手都成了快乐的小仪式。

  中班·点心趣：自己做主玩，等待不无聊

“我想先浇花，再吃点心！”——自主分流让孩子说了算；

餐柜上贴着餐盘、抹布的小图示——收放餐具变成“寻友乐”；

等待时玩“听指令做动作”游戏——趣味无限让孩子忘记等待的无聊

大班·餐后乐：自主当主角，成长看得见

“收餐具→擦嘴巴→洗手”，步骤图帮孩子自己搞定；

光盘换颗彩色球，珍惜粮食有动力；

更棒的是，孩子一起定“散步公约”、投票选路线、轮流当“小队长”，午餐后的时光满是“我能行”的骄傲。

四、共研：众人添彩聚智慧，策略更贴孩子心

小班组说：“多加点儿歌吧！孩子爱听也爱动，焦虑全没啦！”

中班组议：“短时游戏可以更灵活，跟着孩子的兴趣变一变！”

大班组想：“活动选择再丰富点，有的想晒太阳，有的想看书呢！”

老师们围坐研讨，为每个策略添上“孩子气”的细节，让方案更贴心、更落地。

五、点睛：以儿童为镜，让过渡满是成长味

三位老师针对本次园本教研活动的亮点、不足及改进方向，开展全面且深入的点评：

许老师：此次园本教研紧扣儿童视角、扎根日常，精准聚焦入园候餐焦虑、环节催促仓促等痛点，分层策略贴合各年龄段，小班情绪签到、中班自主分流、大班自主规划，落地性很强。教师也从指挥者转为观察者与支持者，还有月度分享复盘机制保障长效推进。美中不足是对内向、行动迟缓等特殊需求幼儿的支持策略涉及不多，后续补足后，能让过渡环节真正成为全员成长契机，教研价值会更足。

张老师：这次教研最戳心的，是终于看清过渡环节里藏着的孩子情绪：小班娃攥着家长衣角时的不安，中班娃搭积木被提醒“吃点心”时的失落，大班能力弱的孩子想当小队长却没机会的委屈——过去我们总盯着“快衔接”，却忘了先接住这些小情绪。可操作的办法其实都藏在日常里：给小班设“情绪站”让娃贴出心情，陪中班孩子一起定“点心后游戏规则”，帮大班弱能力孩子先当“小助手”过渡。往后不用追求完美流程，多蹲下来问问孩子“这样舒服吗”，把每个小细节磨得暖一点，过渡环节才会真的顺心又有温度。

翁老师：今天最打动我的，是老师们“蹲下来”的视角——从梳理孩子的“小烦恼”，到设计“孩子气”的策略，再到一起优化细节，每一步都围着孩子转。过渡环节的美好，从不是“管出来”的，而是“等出来”的：等孩子自己选，等孩子自己做，等孩子慢慢成长。未来，希望大家带着这些温暖的策略，把每个过渡时刻都变成孩子的“成长小剧场”，让幼儿园的每一寸时光，都满是孩子的笑声与印记。

其实幼儿园的美好，从不在轰轰烈烈的活动里，而在这些“小而美”的间隙里。当我们以孩子的眼睛看过渡，那些“等一等”的瞬间，便成了满是甜意的成长时光～