落于童心之本，研于科学之乐

——记碧波实验幼儿园大班组园本教研研讨活动

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，

为有源头活水来。

活动区环境是班级创设的重要组成部分，为了让幼儿了解科学活动来源生活、贴近生活，自主体验科学探究的过程，碧幼大班组的老师们围绕“构建大班幼儿有效科学区”展开了一场有温度、有深度的园本教研活动。

着眼关键，幼儿为主

老师们在创设科学区时，善于发现、勤于思考，找到了环境创设需要关注到的几个关键词。

   而创设科学区最主要的是追随幼儿，尊重幼儿的需要，因此在创设时还要注重“儿童为主体”的理念：

1.符合幼儿的需要

2.诱发幼儿的体验

3.支持幼儿的自主

4.鼓励幼儿的表征

博采众长，拨云睹目

根据以上的关键词和“儿童为主”的理念，老师们集思广益对科学区进行了调整和改进，亮点与特色纷至沓来。

谢瑛老师分享了班级特色的“光影小屋”，由浅入深，增添实验材料和相应的记录表。充分调动幼儿的积极性，自主探索光与影，感受神奇的光影世界。

金文婷老师重点介绍根据主题投放材料，抓住幼儿兴趣，将主题活动在科学区中进行延伸。结合大班幼儿水平，进行难度调整。

赵兰兰老师讲述了调查表在活动中的作用，设计合适的实验记录表也为了幼儿能够更好地探索与发现。

宋喜英老师将科学区与户外相结合，依据自然现象开展科学活动，利用自然角将活动开展地更加丰富多彩。

赵玉芳老师选择幼儿熟悉的材料、内容，设计了有趣的测量实验，以幼儿为主，促进幼儿主动探究的经验。

肖艳红老师根据幼儿的年龄特点，抓住幼儿对“水”的兴趣，引导幼儿观察、自主探究科学现象。

同时，根据各个班级老师的亮点、特色，大家也表达了自己的思考与启发。无论是材料的准备、内容的设计、记录表的投放等，都能够为孩子的学习与发展做出改变和努力。

答疑解惑，憬然有悟

科学对于幼儿来说不仅是学会知识，同时也是对周围环境、自然现象的观察、探索、提问和解答。在创设过程中老师们也遇到一些困惑，大家一起学习《0-8岁儿童学习环境创设》来寻找答案，一起探讨怎样更好地将科学变成有趣的游戏活动。

各位老师在聆听后与大班组老师们思维碰撞，表达了自己的困惑和见解。

在幼儿园课程建设的过程中，要以解读幼儿行为、满足幼儿个性化发展需要为出发点，考虑幼儿的现有水平，创设一个具有自主性、层次性、选择性、发展性的科学区环境，促进幼儿积极探索实践，与环境互动作用，科学区就会真正成为孩子们受欢迎的游戏区域。

课程建设是永无止境的旅程，在教研中收获，在反思中成长，在专业道路上前进。